MÃOS QUE FALAM

Minhas mãos são importantes

Ajuda-me a trabalhar e acariciar

Mão direita e mão esquerda que vive a cada instante a bailar,

A descobrir e a brincar.

Mãos que falam com tanta gente,

Recebem, trocam e passam informações,

Incluindo muitos que estavam só a olhá-las.

Mãos que trás pra a vida

Pessoas que falam...

Trabalham...

Namoram...

Abraçam e aprendem Amar

No silêncio do falar.

CECÍLIA DA S.O.SANTOS

Site de Ronice tem vários trabalhos dela

http://www.ronice.cce.prof.ufsc.br/index_arquivos/Page435.htm 

Acessei é maravilhoso.

ALFABETO MANUAL

DATILOLOGIA

DATILOLOGIA A IMPORTÂNCIA DELA NA LIBRAS

A dactilologia ou datilologia ou alfabeto manual é uma sistema de representação, quer simbólica, quer icônica, das letras dos alfabetos das línguas orais escritas, por meio das mãos. É útil para se entender melhor a comunidade surda, faz parte da sua cultura e surge da necessidade de contacto com os cidadãos ouvintes.

Em geral, é um erro comparar o alfabeto manual com a língua gestual (no Brasil: língua de sinais), quando, na realidade, pois este é a anotação, por meio das mãos, das letras das línguas orais e dos seus principais caracteres.

A datilologia classifica-se em dois tipos.

• Bimanual, onde se representam convencionalmente os caracteres nas distintas falanges e juntas da mão passiva (geralmente a esquerda), usando-se o indicador da outra mão (dominante) como ponteiro sinalizador. É utilizado, atualmente pelos surdos no Reino Unido, Austrália, África do Sul, Nova Zelândia e nalgumas zonas do Canadá. O alfabeto do Reino Unido é muito antigo, pois já era utilizado pelos monges da Irlanda, no século VII.

• Uni-manual, em que a mão dominante (geralmente a direita), representa graficamente as letras impressas em minúsculas, do alfabeto latino. A sua origem é espanhola, provavelmente das comunidades de judeus convertidos do início do século XVI.

Na maioria dos países cujas línguas oficiais se escrevem com o alfabeto latino — e, inclusive nos países árabes, como Egipto e Marrocos, se bem que adaptado à grafia árabe — os surdos usam um alfabeto unimanual para representar os caracteres baseado no alfabeto manual espanhol.

Datilologia nas línguas gestuais

A datilologia foi inserida nas línguas gestuais, por educadores, tanto ouvintes como surdos; ela serve de ponte entre a língua gestual e a língua oral que a rodeia.

A datilologia é usada em muitas línguas gestuais, com vários propósitos: representar palavras (especialmente nomes de pessoas ou de localidades) que não têm gesto (br: sinal) equivalente, ou para ênfase ou clarificação, ou para se ensinar ou aprender uma determinada língua gestual.

(Origem: Wikipédia)

IDÉIAS PARA ENSINAR PORTUGUÊS PARA ALUNOS SURDOS

IDÉIAS PARA ENSINAR PORTUGUÊS PARA ALUNOS SURDOS:

- Trabalhando com o "SACO SURPRESA"

Esta é na verdade uma variação da dinâmica anterior, onde a diferença básica está no fato de que o professor escolhe e traz os objetos e não a criança. Neste trabalho a ênfase é trabalhar por temáticas.

OBJETIVOS

��Desenvolver na criança a capacidade de expressar sensações, sejam elas táteis ou visuais, de forma “oral” (em língua de sinais) e escrita; ��Proporcionar experiências que levem a criança à abstração, análise e síntese, descrição, classificação e conceituação.

MATERIAL

��Um saco de pano, bem maior que o saco das novidades, onde possam ser colocados vários objetos, de formas e tamanhos diferentes, ao mesmo tempo. O tecido não pode ser transparente!!! ��Objetos escolhidos conforme o tema a ser trabalhado.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

a) O saco surpresa fica sempre na sala de aula e pode ser utilizado pelo professor na introdução de temas. Seu uso, portanto, pode ser semanal, quinzenal, mensal,.... ou apenas esporádico.

b) Os objetos colocados nele devem ser escolhidos pelo professor conforme o assunto a ser desenvolvido e a ênfase que ele queira dar, de acordo com seu planejamento. Deve-se tomar o cuidado de, sempre que possível, ter um número de objetos equivalente ou maior que o número de alunos para que todos tenham a oportunidade de participar do momento de descoberta dos mesmos.

c) Esta atividade é desenvolvida em grupo, porém cada aluno, um a um, coloca a mão no saco surpresa e pega um objeto para explorá-lo inicialmente sem ver. d) A criança que pega o objeto deve tentar descrevê-lo somente através

da percepção tátil. Desenvolve-se aí uma conversação em língua de sinais com todo o grupo a respeito das características do objeto: Ele é macio? É áspero? É duro? É redondo? Tem partes móveis?Parece ser de

comer? Será que serve para brincar? É bom ou ruim de tocar?É igual ao que o colega pegou antes? .....Ao esgotar as possibilidades de questionamentos o objeto é mostrado a todos, feito ou ensinado o seu sinal, e

confrontado com as afirmações feitas durante a conversação. E assim acontece até que todas as crianças tenham vivenciado este momento.

e) A etapa seguinte consiste em trabalhar com o tema e todos os objetos que estavam no saco. Isto pode se dar de diferentes formas conforme os objetivos traçados pelo professor:

– Explorar os sinais de todos os objetos expostos;

– Brincar com as configurações de mão dos mesmos;

– Explorar o nome dos objetos em alfabeto manual e português;

– Comparar e analisar as palavras;

– Explorar o tema;

– Registrar a atividade em desenho e/ou português, trabalhando depois com o que for elaborado.

Exemplo: Tema a ser desenvolvido – HÁBITOS DE HIGIENE

1) Objeto a ser tirado: PAPEL HIGIÊNICO

��Conversação em língua de sinais antes de ver o material: “Como é? É redondo, é macio, dá para amassar, parece papel, é pequeno, é bom de pegar,..... é papel higiênico!!!”IDÉIAS PARA ENSINAR PORTUGUÊS PARA ALUNOS SURDOS:

- Trabalhando com o "SACO SURPRESA"

Esta é na verdade uma variação da dinâmica anterior, onde a diferença básica está no fato de que o professor escolhe e traz os objetos e não a criança. Neste trabalho a ênfase é trabalhar por temáticas.

OBJETIVOS

��Desenvolver na criança a capacidade de expressar sensações, sejam elas táteis ou visuais, de forma “oral” (em língua de sinais) e escrita; ��Proporcionar experiências que levem a criança à abstração, análise e síntese, descrição, classificação e conceituação.

MATERIAL

��Um saco de pano, bem maior que o saco das novidades, onde possam ser colocados vários objetos, de formas e tamanhos diferentes, ao mesmo tempo. O tecido não pode ser transparente!!! ��Objetos escolhidos conforme o tema a ser trabalhado.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

a) O saco surpresa fica sempre na sala de aula e pode ser utilizado pelo professor na introdução de temas. Seu uso, portanto, pode ser semanal, quinzenal, mensal,.... ou apenas esporádico.

b) Os objetos colocados nele devem ser escolhidos pelo professor conforme o assunto a ser desenvolvido e a ênfase que ele queira dar, de acordo com seu planejamento. Deve-se tomar o cuidado de, sempre que possível, ter um número de objetos equivalente ou maior que o número de alunos para que todos tenham a oportunidade de participar do momento de descoberta dos mesmos.

c) Esta atividade é desenvolvida em grupo, porém cada aluno, um a um, coloca a mão no saco surpresa e pega um objeto para explorá-lo inicialmente sem ver. d) A criança que pega o objeto deve tentar descrevê-lo somente através

da percepção tátil. Desenvolve-se aí uma conversação em língua de sinais com todo o grupo a respeito das características do objeto: Ele é macio? É áspero? É duro? É redondo? Tem partes móveis?Parece ser de

comer? Será que serve para brincar? É bom ou ruim de tocar?É igual ao que o colega pegou antes? .....Ao esgotar as possibilidades de questionamentos o objeto é mostrado a todos, feito ou ensinado o seu sinal, e

confrontado com as afirmações feitas durante a conversação. E assim acontece até que todas as crianças tenham vivenciado este momento.

e) A etapa seguinte consiste em trabalhar com o tema e todos os objetos que estavam no saco. Isto pode se dar de diferentes formas conforme os objetivos traçados pelo professor:

– Explorar os sinais de todos os objetos expostos;

– Brincar com as configurações de mão dos mesmos;

– Explorar o nome dos objetos em alfabeto manual e português;

– Comparar e analisar as palavras;

– Explorar o tema;

– Registrar a atividade em

��O objeto é mostrado e mais explorado: “É mesmo macio? Qual é o sinal dele? Qual é a marca? Que cor é esta? Existe de outras cores e marcas? Quais vocês conhecem? Para que serve?

Qual é o nome em português? Alguém sabe fazê-lo em alfabeto manual? É formado por duas palavras:

“papel” e “higiênico”. O que significam cada uma?

É o mesmo papel onde escrevemos e desenhamos?

É possível desenhar ou escrever no papel higiênico? Por que não usamos para isto?”

2) Depois que todas as crianças participaram trabalha-se com todos os sinais e nomes dos objetos expostos:

��Listar os objetos em língua de sinais;

��Escolher um objeto e criar frases sobre ele em sinais;

��Apresentar configurações de mão e relacionar com os objetos.

Exemplo:

Cf : Objetos: – escova de cabelo

– toalha

– pente

– escova de dente

��Montar cartões com os sinais, cartões com os nomes em alfabeto manual e cartões com os nomes em língua portuguesa, e brincar com todos eles.

Exemplo:

a) Pegar um cartão em alfabeto manual e colocar junto ao material correspondente;

b) Pegar um cartão em português e juntar ao cartão em sinal;

c) Pegar um cartão com o sinal e dramatizar uma situação de uso deste material para que os colegas o identifiquem em alfabeto manual;

d) Pegar um cartão e criar uma frase em língua portuguesa sobre o objeto escolhido;

e) Aproveitar os cartões e montar as cartelas para jogo de bingo.

Experiência

A Libras entrou na minha vida como uma direção de caminho mim levando a uma língua cheia de novidades que hoje se tormou a minha profissão de AMOR.

A cada dia tenho mim apaixonado pela língua brasileira de sinais é muito interessante a cultura, a indentidade da comunidade surda. 

Irei colocar alguns textos eferente a comunidade surda.

Espero que gostei.

LIBRAS

O que é Libras?

Libras é a sigla da Língua Brasileira de Sinais

As Línguas de Sinais (LS) são as línguas naturais das comunidades surdas.

Ao contrário do que muitos imaginam, as Línguas de Sinais não são simplesmente mímicas e gestos soltos, utilizados pelos surdos para facilitar a comunicação. São línguas com estruturas gramaticais próprias.

Atribui-se às Línguas de Sinais o status de língua porque elas também são compostas pelos níveis lingüísticos: o fonológico, o morfológico, o sintático e o semântico.

O que é denominado de palavra ou item lexical nas línguas oral-auditivas são denominados sinais nas línguas de sinais.

O que diferencia as Línguas de Sinais das demais línguas é a sua modalidade visual-espacial.

Assim, uma pessoa que entra em contato com uma Língua de Sinais irá aprender uma outra língua, como o Francês, Inglês etc.

Os seus usuários podem discutir filosofia ou política e até mesmo produzir poemas e peças teatrais.( http://www.libras.org.br/libras.php).

Neste site vocês iram encontra alguns materias em LIBRAS.